好学善教 教育之大智慧--《中国经典给教师的教育智慧》读书心得

个人简介：邢娟，中共党员，临渭区滨河小学教师，陕西省教学能手，陕西省少儿诗歌优秀指导教师，2019年渭南市全民阅读特邀宣讲大使，临渭区优秀共产党员。

教育的含义有广义和狭义之分，广义的教育是泛指一切有目的地影响人的身心发展地社会实践活动；狭义的教育专指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化。而教育的本质就是育人，是要把人的潜能尽可能发掘出来，因此“教育智慧”就有了一定的意义。所谓教育智慧，指的是在具体的情境中，教师自主、理性、机智地选择自己的行动方式的内在品质，它是每一个教师都可能拥有的特质，每一个教师都有权力去追求。

“善政，民畏之；善教，民爱之。善政得民财，善教得民心。”

如何做到善教呢？《礼记·学记》中有这么一段话：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也。故君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”其意思是说：君子不但懂得教学成功的经验，又懂得教学失败的原因，就可以当好教师了。所以说教师对人施教，就是启发诱导：（对学生）诱导而不牵拉；劝勉而不强制；指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生。（教师对学生）诱导而不牵拉则师生融洽；劝勉而不强制学生才能感到学习容易；启发而不包办学生才会自己钻研思考。能做到师生融洽，使学生感到学习容易，并能独立思考，可以说是做到了善于启发诱导了。这一启发式教学原则至今仍在沿用且不断创新，是我不断探索和学习的教学方法。

《孟子·尽心上》中有这么一段话“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。”作为教师何其有幸，能够拥有人生“三乐”之一的“得天下英才而育之”。那么教师要以何种方式学习成长才能无愧于这人生“三乐”之一呢？

校本研修当中指出“教师专业成长分为四个阶段，即适应磨合期（1-3年）的教学新手；适应发展期（4-6年）的经验型教师；成熟提高期（7-10年）的研究型教师；反思创新期（10年以上）的专家型教师。”那么这就要求教师必须尽可能的让自己成为“发展型”教师，不满足于现状，发掘潜力、超越自我。在教育教学中，把学生看作是生命的灵动而不是知识的容器，真正从“教书匠”转化为学生学习的“合作者”，尽心竭力，引导学生独立、助力学生成长。

做一名“发展型”教师还要树立服务意识，为学生服务、为家长服务、为集体服务，不断更新教育理念，不断发展和完善自我，最终实现自身的价值。“吾令羲和弭节兮，望崦嵫而匆迫，路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”教师之路，贵在学习。

陆游在《病起书怀》说到“位卑未敢忘忧国”，作为一名教师更是这样，在平凡又普通的岗位上辛勤工作、努力奉献，只为学生的进步、只为家长的信任。

人们常把好教师分为三种：第一种是帮助学生树立坚定信念和良好价值观得教师。一念成佛，改写人生。第二种是培养学生良好习惯的教师。习以为惯，受益终生。第三种是把很难自学的知识和技能传授给学生的教师。端稳饭碗，无忧终身。拥有教育智慧的你呢，会如何选择？

编辑：张高琦

初审：贾伟宏

终审：贺维娜