隔屏赏名著 师生共成长 —线上名著导读教学点滴谈

田花玲：贠张逸夫小学语文教师。市级优秀辅导教师，区级优秀教师。撰写的论文《把爱心献给学生》、《浅谈小学生语文阅读兴趣的培养》、教学设计《一只小鸟》、《和氏献璧》在各级评选活动中获奖或发表。参与的多项市、区级课题均已结题。

弹指之间，线上教学已有一月之余。无形的网络，一头牵着学生，一头连着老师，让师生隔屏传递知识，沟通感情。如何隔着屏幕调动孩子阅读名著的积极性，让孩子走进名著，爱上阅读。选择好的方法是关键。通过教学统编版五年级语文下册第二单元古典名著，我有了一些点滴收获，总结出来与大家共勉。

一、创设悬念，激趣助读

四大古典名著，片段精彩，故事情节引人入胜。如《草船借箭》一课，课文中出现了很多悬念，教学中应抓住这些悬念，激发学生自主探究的欲望，不失为一种快捷的阅读方法。教学时，我鼓励学生大胆质疑：1.周瑜为什么嫉妒诸葛亮的才干？2.诸葛亮为什么选择大雾漫天的时候去借箭？3.诸葛亮和周瑜到底谁聪明？让这些疑惑悬在学生脑海，从而激起学生急于解开疑团的强烈欲望。疑团解开后，我趁热打铁，对学生进行名著阅读的拓展，如《三国演义》里的“火烧赤壁”、“七擒孟获”、“空城计”、“刮骨疗毒”等，这样不仅调动了学生阅读名著的兴趣，还教给了学生阅读名著举一反三的方法。

二、品赏语言，走进人物

人物语言是人物思想的外衣。体现着人物性格多方面的特点，是塑造人物形象的重要手段。《景阳冈》中武松栩栩如生的形象，让人过目难忘。是因为作者运用了多种表现方法来刻画人物。因此，在教学中我特别注意引导学生抓住人物的特点进行教学，如在教学“武松喝酒”这一片段时，我先引导学生根据任务单找出描写武松语言的句子：“你如何不卖酒给我吃？”“我吃了三碗如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”“就有大虫，我也不怕。”然后让学生从一个个标点，一个个句子中去细嚼慢品，反复体会。这样武松豪爽、倔强、勇敢、栩栩如生的形象就展现在学生眼前。自然而然就加深了学生对文本的理解。

三、捕捉契机，以篇带本

要想全面提高学生的语文素养，把握好章回体小说的思想内容，单靠教材内有限的章节是远远不够的，必须树立“大语文教育观”。把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让阅读的脚步走向课外。这样，才能拓宽学生的知识视野。课后及时向学生推荐《水浒传》这本书，让学生从一篇课文带动多个故事，进一步了解人物间的关系，全面地认识这些英雄人物，与英雄好汉们交朋友，从而进一步感受《水浒传》这部名著的魅力。

四、成果展示，提升素养

“读书破万卷，下笔如有神”。学生阅读水平提高了，笔下自然就会神采飞扬，自然就会在阅读作品中尽享读书的乐趣。线下让学生在读好名著的基础上，做好读书小报、读书卡、写好读后感、读书心得、制作精美书签……完成后拍成照片分享到班级QQ群、微信群，还可以在家长的帮助下做成美篇，让同学们共同分享。这样就达到了学以致用的效果。

春光明媚无限好，正是少年读书时。让我们一起遨游名著，尽享读书之乐。疫情不退，意志不减。让我们凝心聚力、同舟共济，努力开启贠小光辉灿烂的春天。

编辑：申方博

初审：贾伟宏

终审：贺维娜