临渭区渭河小学刘薇：线上的“智趣”识字与“联动”写字教学

识字、写字教学是小学语文教学的重点，是学生未来发展的重要基础。在这样的一个防疫抗疫的特殊时期，教师不能近距离地对学生进行相关指导。线上的识字与写字教学就更要采取多种策略，注重提高学生的学习兴趣，加强教师与家长的沟通联合，提升学生的学习质量。

一、课前策略

1、激活家长陪学力力量，明确具体辅导方法。在网络教学的准备阶段，我就在班级群里转发了《网课学习，家长请这样配合老师》、《网课语境下，我们怎样做家长》等文章，并发表了《家长陪学的几点建议》，力求带领家长树立正确的心态，学习相关方法和守则，明确自己的职责。对家长们提出的种种疑虑，也进行了及时地答复，为接下来的教学打下了良好的基础。

2、提出具体预习要求，反馈学生预习情况。为了指导学生开展识字、写字教学，课前预习是必须要有的一个环节。我会指导学生，参考课文音频进行朗读预习，要求读准字音。教师在早读时，对家长所发送的视频，进行抽查及纠错。我也引导学生圈画生字，思考要求会认字及会写字的识记方法。

二、课中策略

在曹爱卫女士所著的《低年级语文这样教》中强调：识字教学要遵循“智•趣”原则，让学生享受识字学习的乐趣。在线上教学中，更要突出这一点。出于对学生视力的保护，网课的时长会受到相关的限制，学生与老师之间有“屏幕”相阻隔，这就需要我们更好地把握教材的特点，用最有效的方式，去完成相关的教学要求。

1、在单元集中识字方面，要尊重文本特质，尊重构字规律，尊重儿童，体现识字方法的契合性、科学性和灵活性。

以教授《小青蛙》一课为例，本课中出现有“青、请、情、晴、清”等几个以“青”字为字根的形声字。我就顺势给孩子特别强调了其造字原理，并引导学生通过分析形旁，创作类似“有日就天晴，有水方说清”等儿歌的方式，来帮助学生掌握字形。

2、在阅读教学识字方面，重点要探究字理，建立字族概念；举一反三，掌握构字规律；引发冲突，区辨汉字意思；勾连整合，促进课文理解；紧扣字眼，统领全文学习。

《树和喜鹊》是一年级下册第二单元的一篇课文。课文第一部分，写树和喜鹊的“孤单”。“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。”对于其它生字，学生都没有理解障碍，但对于“孤单”这个书面词，会认会读，却未必能准确理解，也不一定能很好得走进文字，领悟言语表达的情感。于是，我通过字形分析，讲解感悟等形式，引导学生识记生字并初步理解“孤单”。“孤”，左边的“子”是指幼儿，右边的“瓜”表音；“孤”表示单独无伴的孩子，通常指丧父、丧母或父母俱亡的孩子。“单”指的是独一的、独个的、一个的。“孤”和“单”组成词语，更强化了孤独无助的寂寞和凄凉。再从课内延伸到课外，引导学生把这种情感与自己的生活体验产生联结，来进一步明确孤单的含义，也能进一步把握课文的主题。

3、在语文园地识字方面，我尝试着摒弃园地是练习集的旧识，建立板块学习概念；加强活动设计，在有趣的活动中识记生字；在识字中建立类别意识，发张思维能力；与生活建立联结，增强识字的生活运用。

一年级语文下册《语文园地一》中，有一个“识字加油站”的栏目。在列举了一系列有关天气的字词后，提出了一个问题：你还知道哪些和天气有关的词语呢？为了能扩大学生的识字量，了解此类词语的共性，我设计了一个“小小天气预报员”的活动。要求学生在家长的帮助下，说一说近期你想要去的城市的天气状况。家长帮学生把相关信息查找并用文字表达出来。学生利用家庭演播厅，进行天气预报活动，并将相关的文字和视频资料发到班级群中，进行展示和交流。通过这次饶有趣味的活动，学生在具体的情境中，识记了不少与天气有关的词语，也总结出了此类词语的共有特点。

《语文新课程标准》强调“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯”。在这样的非常时期，教师不能对学生进行面对面的写字指导，那就需要采取一些更加切合实际的做法。

1、提高学生的观察能力，培养学生的自学能力。早在我国唐代，著名的书法家、书法理论家孙过庭在其所著的《书谱》中就已提出“察之者尚精，拟之者贵似”的观点。因此，在写字教学中，我特别注重培养学生正确的观察方法和良好的观察习惯。正确的观察方法应该按从整体到局部、从大到小的顺序进行。在写字教学中，具体表现为“整体字形——结构比例——偏旁部首——笔画特征”的顺序。在上课中，要求学生按照这样的方式去分析汉字。在动笔前，学生就已经心中有字。

2、充分利用多媒体资源，帮助学生形成直观印象。网课期间，教师不能像平时一样，在黑板上进行板书示范。如何解决这个问题呢？通过书写视频，形象地演示笔画与笔顺，以及书写要点，是一个必要的措施，这样可以使学生对其有更加直观的感受，规范地掌握更多的书写信息。

3、强调书写时的注意事项，严格规范学生的操作步骤。一年级孩子有家长陪学的优势。在课堂上，我会针对重点汉字，给学生和家长进行规范动作的反复提醒，以督促学生以科学、严谨的态度，进行描红、描摹和临写。因为网课的时间不能过长，所以家长也需要掌握这些知识，以有利于课后更多书写内容的指导。

4、讲解任务单使用方法，减轻家长陪学负担。在写字教学中，讲究“字不离词”。学生要通过规范的组词，来进一步掌握字义，积累更多的预演材料。我会向学生和家长，详细讲解任务单里的本课重点，利用里面提供的组词资源，来降低家长的陪学负担，辅助学生落实有关会写字的掌握要求。

三、课后策略

1、坚持正面反馈原则，细致批阅学生作业。作业是最能体现学生识字与写字质量的一环。教师通过班级QQ群中的作业功能，进行清晰地布置。家长再通过相关按钮进行提交。教师可以使用涂鸦、文字、语音等形式，对学生的作业进行规范、认真地批阅，可以比较全面地了解学生的掌握情况，便于及时地调整教学策略，为学生提供更加优质的线上教学。

2、坚持展示优秀作业，及时校正错字错词。我会每天在课前前，对上一次的作业完成情况 ，进行整理和汇总。并要求作业优秀的学生家长将其发到群中，进行展示表扬，借此利用榜样作业，开展错字与错词的集中校正。 这样，可以充分调动家长的监管积极性，有利于他们找到孩子的书写问题，进一步提高学生的作业书写质量。

3、利用班级阅读群，进行课内外阅读打卡。这个做法依据的是心理学上的 “反复重现”知识。主要指两个方面：一、在一篇课文教学过程中，提供多种语言环境，多种活动方式，让生字词多次反复与学生见面，“一回生，两回熟”，见面次数多了，生字也就认记下来了。二、及时复习巩固。采用多种方式，在学习后的两三天内复习重现，及时巩固。我会针对学生目前的识字写字状况，推荐给学生相关的阅读文章和书目。借以让学生与目标汉字多次接触，达到“温故而知新”的效果，进一步拓展学生的识字量。通过这样的活动，在潜移默化中，提升他们学以致用、遣词造句等语文素养。

以上就是我在识字与写字线上教学中摸索出来的一套做法。有些方法，经过实践的检验，已经获得了家长和学生的认可。有些策略，还需等到正式开学后，经过一番全面的摸排和检测，才能得出一个教学效果的结论。不管怎样，我在科学教研的路上，会一直坚定、踏实地走下去，不断提高自己的专业素养，和学生一道“教学相长”！

作者：刘薇，临渭区渭河小学语文教师。任教十余年来，多次被学校评为优秀教师、优秀班主任。热爱阅读、兴趣广泛。教育格言：教育工作的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励与鼓舞。

编辑：朱妮娜

初审：贾伟宏

终审：贺维娜