个人简介：姜芳玲，渭南小学语文教师，一级教师，区级教学能手。在陕西省书信文化活动中，曾获得市级、区级优秀辅导教师。参与并主持区级课题研究取得结题。多篇教学设计及论文获省市区级荣誉。
阳春四月，繁花似锦。在这最美的季节里，佳音传来。随着疫情的持续好转，我们翘首以盼的开学日即将到来。得知这个激动人心的消息，让我兴奋不已。但作为一名一线的老师，随之而来的忧虑，却涌上心头：长时间的线上教学，孩子们所学内容是否掌握？宅家学习期间，学习习惯也有所退步，如何让他们以良好的状态融入新的环境？……为此，自己也在不断地思索，寻求最有力的方法，促使微笑向阳生长。
一、夯实基础复旧知
基础知识，就好比是盖房子要打地基一样，没有坚实牢固的地基，房子就没有稳定性。然而，基础知识的积累，是在点滴之中，逐步形成的。宅家学习期间，孩子缺少了老师的指导，学习方面，我们更多的是让孩子去巩固基础知识，以保证孩子能在开学后的学习中，扫除障碍，更多的精力投入到阅读学习中去。在这个过程中，大部分的同学都能投入其中。但基础知识是一个反复记忆的过程，孩子们返校后，是否还有记忆，我们可以多种形式进行巩固训练。
1.字词大闯关。字词认读作为读文的基本能力，在每一课中都有安排。我们可以在每天的课前5分钟，安排“字词大闯关”。对于每一课的生字词语，随堂进行听写练习，以闯关形式，进行记录。每周周五做以总结，对本周闯关做以评价，来调动学生写字兴趣。
2.背诵展示台。背诵积累包括名言、古诗、片段，学生在家基本都已经背诵。利用早读时间，进行背诵展示，让学生在绘声绘色的背诵中，体验积累的乐趣。
3.默写小能手。会读会写，才算扎实的掌握，从而从内在提高学生的语文素养。但更多的孩子不愿意动笔。以评选“默写小能手”的活动，调动学生写字兴趣，参与默写中来。
“兴趣是最好的老师”，对于枯燥的基础知识，只有分散于教学之中，多种形式调动孩子的兴趣，才能让他们乐于参与其中，在活动与坚持中，提升自我。
二、主题教学强要素
今天我们所使用的统编版教材，为突显语文素养，明晰教学目标，采用“双线组织单元内容”，即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起，同时将语文要素，分布体现在各个单元。线上教学以来，我们以任务清单的形式，进行自学和答疑的教学。但是，学生在这样的隔屏学习中，难免会有似懂非懂之处。对于这样的课文，我们可以进行单元的主题教学，整合推进。
1.确定单元导读课
整合设计中，就可以第一课为导读课。结合单元的语文要素，将语文园地的交流平台引入，了解本单元要落实的语文学习能力。以导读课为例，引导学生学习课文，提高能力。
2.设计单元研读课
因为有了第一课导读课的铺垫，在本单元其它课文的学习中，学生会明确目标，课堂上让位学生自主学习，在老师的扶放中得到强化。
3.完成单元习作课
每一单元的作文，在我们的宅家学习中，与孩子的交流甚少，效果不佳。而单元的语文要素，也是为写作指引方法。在单元课文学习之后，可以引导学生，运用方法，进行习作的训练，落实语用。
通过这样的整合教学，让我们复课后“寸土寸金”的课堂，更为有效。
三、习惯养成点滴行
“好习惯，益终生。”良好的习惯，是课堂学习的基础。而在这段时间的学习中，孩子年龄小，缺少约束，势必会在学习习惯上有所退步。为此，线下课堂教学，习惯养成教育也是必不可少的。
1.倾听的习惯。线上教学期间，我们不难发现，有些同学在群中不断地去发答案，并未关注到学习的内容。学会倾听，才能保证学得仔细，学得深入。课堂上，老师要以榜样的力量，在潜移默化中，促使学生养成倾听的好习惯。
2.思考的习惯。赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”如果学生不能积极思考，课堂上的学习可以说毫无意义。在线上学习中，有些孩子的回答问题，是在反复的复制别人的答案中去完成的，而且做得不亦乐乎，从中也突现出线上教学的弊端，并未真正地投入到学习中去。所以，课堂上留给更多的思考时间尤为重要。
3.书写的习惯。写字是一项重要的语文基本功。但较长时间的线上教学，使学生在书写态度上有所淡化。虽然老师采用了多种方法去评价，但结果总是收获甚微。语文课堂上，从规范的书写抓起，从细微之处学语文。
最美人间四月天，线上线下巧衔接。在这春暖花开的季节里，我们会以饱满的精神状态，迎接学子归来，用满满的能量和爱去拥抱每一个学生，在实践与深思中砥砺前行！
编辑：张高琦
初审：贾伟宏
终审：贺维娜
编辑：芦吕
