苌利娜：解放路小学教导主任，一级教师，临渭区教学能手，多篇论文及教学设计在省市区获奖。
“十八线主播上线，演练了好几次的直播内容成功播出，第一次当网红，自我感觉还不错……”
“守线十几分钟，学生们怎么不踊跃提问，抓狂……”
受新冠肺炎疫情对学校正常开学工作的影响，各学校积极落实“停课不停学”的要求，充分尝试和实施线上上教学。笔者是近期参与线上教学的老师之一，本着“自学为主”的原则，通过“自学—指导—答疑—作业”四个环节来施教，从这一段时间的教学实况来看，本该“冷静”的自学环节却不断刷屏，本该“热闹”的答疑环节却门可罗雀……在线上教学初期，朋友圈里就有人自嘲式地对第一天的授课发了感慨，结果跟帖者无数。可见，线上教学中存在一个普遍问题：教学直播红红火火，热闹朝天，答疑解惑却门可罗雀，冷冷清清。
怎么办？答案是让该“冷”的环节冷下来，让该“热”的环节热起来。
一、让自学“冷”下来
学习任务单简单明了地出示自学任务及方法指导，留给孩子足够的自学空间。这期间任何人不允许在线上发任何消息，让班级的孩子们都能保持至少20分钟的自学时光。
这就要求老师在自学任务单的设计上下功夫。首先，任务单内容的呈现上尽量避免知识点、典型例题的罗列，而要注重方法和自学步骤的引领；其次，任务单语言的表述上要避免冗长繁琐，力求简洁明快。下面列举一份小学四年级数学学习任务单：《小数的意义（二）》
1.阅读课本第8页内容第一遍，不动笔；
2.大声读第8页内容第二遍，动笔填一填；
3.认真观看微课视频，阅读第8页内容第三遍，动笔改一改；
4.将填的内容和改的内容进行一一对比，发现其规律，明了小数的意义，并将自己还不明白的地方记下来。
这份任务单的可取之处在于：没有知识点的呈现，不是面对面上课流程的衍生物，而是自学步骤和方法的引领，给了孩子极大的思维空间和学习的自主性。同时，这份任务单的信息量极少，任务简洁明快，不会造成阅读任务单的负担。
让自学环节冷下来，我们的孩子会逐步明晰自学的步骤，掌握自学的方法，自主能动性会越来越强，学习效果会越来越高效。
二、让指导“冷”下来
目前对于线上教学，老师热情都很高。有的老师一上线就开始直播讲课，指导环节演变成了在线把课讲一遍，既没有针对性，也没有实效性，时间过长，不利于孩子身体健康……
出现此类问题，就要求老师要先“冷”下来，首先在自学前对可能遇到的困难进行充分预设，其次是依据反馈问题制作“指导卡”，最后按照“问题列举—分析问题—出示答案—对比指导—提问纠错—总结反思”的步骤进行指导。同时也要求孩子“冷”下来，在自学后及时将问题提交“小班级管理”程序中，等待老师的指导，认真观看微课和聆听语音，及时解决自己在自学中不明白的地方，并做好记录。
让指导环节冷下来，我们的孩子会逐步学会聆听和思考，学会对比和纠错，学会如何更好地学习，这样我们的指导才会越来越有效，越来越高效。
三、让答疑“热”起来
其实在指导环节中孩子已在进行质疑，而我们的指导就是解惑。但相比之下，指导占比偏大，教师主导作用较为明显。因此，在此环节中，老师可以采取“抢果子”“摘星星”等形式来激励孩子积极主动进行质疑罗列，对有价值的问题进行“加果子”“加星星”，近而来规范质疑的价值性，逐步引导其能正确从图片中获取数学信息，用数学信息来获取知识。同时采取“生帮生”的方法，让孩子自己进行“质疑—解答—验证”，老师只在旁适时指导。
让答疑热起来，我们的孩子会逐步发现、提出和解决问题，进而养成质疑问难，答疑解惑的习惯和本领，为自己的发展和成长奠定坚实的基础。
四、让作业“热”起来
小学生的作业以实践为主，分层设计，在通过前三个环节的线上教学后，老师要充分调动学生学习巩固的积极性，以基础巩固、能力提升、拓展延伸三方面来让作业环节热起来，让学生积极参与其中。也可将实践作业设计在网上教学之前，如：学习圆柱体前，可提前安排学生找出一些圆柱形物体，课上进行交流。课后安排学生依据所学进行手工制作圆柱体……让学生将课前搜集，课上交流和课后实践结合起来，将线上和线下结合起来，将学与行结合起来，知行合一，不断在生活中发现数学，在数学中感受生活。
让作业热起来，我们的孩子会在不断学习和尝试中迅速成长起来，继而养成好的学习习惯，成就自己不一样的人生。
“停课不停学”中的线上教学是我们战疫的一次挑战，也是我们教师教育信息技术的应用能力、教材和学情的精准把握能力、简洁明快的教学语言表达能力的一次挑战；同时也是一次契机，通过这次施教的经历，明晰线上教学要“知冷知热”，冷热兼备。相信在不断的实践和反思中，我们的线上教学会更加高效，我们的孩子会更加优秀！
编辑：张高琦
审核：贺维娜
编辑：李敏
