用阅读助推教学 借阅读提升品质 ——临渭区人和小学“和乐”自主课堂解读
“品质教育 美好生活”催生“品质课堂”,这是临渭教育内涵发展的有效途径,也是临渭教育质量提升的有力抓手。临渭区人和小学结合“为每个学生提供适合的教育,为每位教师创造发展的机会”这一办学理念,围绕“以个性阅读为核心的自主学习”这一总体思路,努力用阅读助推教学,借阅读提升品质。在不断实践中,构建具有学校特色的“和乐”自主课堂。
一、课堂内涵
和,即和谐,主要指向教学氛围、师生关系的和谐融洽。乐,即快乐,主要指向教师的教学方式和学生的学习方式,子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”。因此,“乐”既是教师的乐教,亦是学生的乐学。“和乐”自主课堂追求学生在课堂上的和谐成长、快乐学习、自主探究、多元发展。
主张:以个性阅读为核心的自主学习。由学生自己阅读概念性、认识性的内容,教师仅对难点等原理性内容进行点拨,坚持把课堂还给学生,以培养学生自主学习能力为根本,用个性阅读引导学生自己去体验、去认识、去探究、去表达。关于“个性阅读”的落实,教师可根据学科特点和学生的学段特点有选择性的实施。
二、学科教学思路
“和乐”自主课堂的总体思路是:读、学、讲、练。读,是在课堂教学过程中,学生的个性阅读;学,学生在自我阅读的基础上进行的自主学习、合作学习、探究学习;讲,学生的展示分享,教师的解疑答惑;练,学生将学到的知识,具体运用到实践中去。“读、学、讲、练”的总体思路是学校的一个倡导和主张,具体到各个学科,教师可以针对学科特点和学生的学段特点进行取舍。
在“和乐”自主课堂文化引领下,结合学科特点研究形成不同的教学思路:
(一)语文课堂教学思路——回归性阅读
回归性阅读要求以“课文”为载体,以训练学生阅读能力为核心,立足以生为本,以读为主的教学理念,根据学生阅读的规律用四个层次的“任务驱动”,第一个层次是浅读,做到读通;第二个层次是精读,做到读懂;第三个层次是赏读,实现积累(写话);第四个层次是延读,实现拓展。通过四个层次的读,训练学生的阅读能力,达到师生和乐共进的教学目的,让语文课成为孩子真正阅读的课堂。
(二)数学课堂教学思路——四步探究
四步探究式课堂本着“学为中心,先学后讲、当堂训练”的教学思路,提升学生的自主学习力。第一步是自主阅读,聚焦问题;通过阅读文本,读懂数学信息,提出并聚焦数学问题。第二步是实践探究,解决问题;通过自主、合作学习,读懂问题中的逻辑关系,尝试解决问题。第三步是互动交流,分享成果;通过师生、生生互动,读懂同伴思想,开阔思维。第四步是分层练习,检测效果;通过不同层次的练习,读懂知识间的内在联系,强化应用能力。
(三)英语课堂教学思路——四读一主线
一主线是指以个性阅读为核心的自主学习为主线,贯穿于课堂四读中。四读主要是初读,词句达标,扫清障碍;研读,合作探究,互帮互助;赏读,创设情境,自主讲述;美读,拓展升华,查漏补缺。通过四读,帮助学生养成良好的英语阅读习惯,形成有效的阅读策略,从而提升小学生的英语朗读水平和语感。
(四)科学课堂教学思路——四步问题探究
“四步”分别是问题聚焦——自主探究——合作研讨——拓展提升,主张学生在自我阅读中提出问题,形成猜想;在动手实践中解决问题,验证猜想;在合作交流中分享成果,得出结论;在实践应用中拓展思维,提升能力。通过四步问题的实验探究,让孩子们从内心喜欢科学课,提高科学探究的兴趣,从而提高科学素养。
三、课堂构建要素
(一)着力培养师生阅读能力
学校将师生阅读作为学校重点工作,通过建设学校图书馆、图书角和班级图书角,开设阅读课,开展“校长荐书”“校长借书”“读书漂流”“亲子阅读”“悦读悦享”等一系列师生读书活动,养成师生读好书、好读书的习惯,从而提升师生的阅读理解能力。
(二)全力提升教师专业素养
学校通过师德师风教育活动铸造教师的生命底色;通过“1234课例研修活动”促进教师的研究意识;通过“六课”活动(校长约课、能手示范课、镜子课、亮相课、汇报课、赛教课),修炼教师课堂基本功,使“和乐”自主课堂上的教师逐步成长为合格教师、骨干教师、优秀教师、专家教师,从而加快课堂改革和教育质量的提升。
(三)用心培养学生思维品质
课堂是培养学生思维品质的主要场所。我们主张从教到学的转变,要求教师将学生放在主体地位,让学生自己学会学习、学会探索、学会合作,要求教师要充分考虑学生的差异,根据学生不同的情况提供不同的学习方案。倡导个性化学习,提倡“学生成长在活动中”,这里说的活动更注重思维活动。
(四)悉心提高课堂多元评价
建立学生个人评价和小组评价机制,个人评价侧重学生自我阅读、自主学习习惯和效果的评价,小组评价侧重合作学习习惯、效果,以及学习成果分享的评价,旨在引导学生课堂上养成良好的倾听、思考、质疑、表达的学习习惯,促进学生学习力的提升。
“和乐”自主课堂更加关注学生通过个性阅读获得知识的方法和过程,它以在个性阅读下的自主学习为主导,通过完善、改进过去课堂教学单一、枯燥的讲解方式,从而使课堂教学更和谐、更多元。不同的学科,不同的思路,相同的文化,相同的品质,在追求品质课堂的路上,人和小学将不断探索、完善“和乐”自主课堂文化内涵,努力实现“用阅读助推教学 借阅读提升品质”这一目标。
来源:教育融媒体中心
编辑:荆泽宇
初审:贾伟宏
终审:贺维娜
编辑:郭丽