渭南小学教师王芳——未雨先绸缪 衔接早计划

个人简介：王芳，渭南小学教师，县级教学能手。在辅导学生参加儿童故事赛、朗诵赛、少儿诗歌大赛、书信文化活动中，曾获得国家、省、市、区级优秀辅导教师。参与并主持区级课题研究。

四月芳菲醉，人间仲春时。转眼间，四月悄然而至，春暖花开，疫情持续向好，开学翘首以盼。随着近期疫情形势的好转，开学复课的日子已不远了，我们即将回到美丽的校园。一旦开学，许多困惑必定迎面而来：如何让学生尽快平复心情来学习？学生线上学习的效果如何？如何做好线上教学与课堂教学有效衔接？我思考之后有以下建议：

一、循序渐进，引导收心

由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应不够敏锐；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔……这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。开课初的当务之急，是要在班上通过开展主题班会活动，上好开学第一课，引导学生尽快收心，投入最佳线下学习状态。

首先，充分挖掘疫情课程资源。搜集抗疫故事、抗疫好文章、抗疫英雄事迹，让孩子们在开学第一课中学习和感悟，学会呵护生命，尊重生命，这是最好的人与自然，人与人之间的教育。

其次，谈谈自己居家学习感受，展望今后学习生活打算……增强学习信心，加强学生日常行为规范养成。再次，要上好正能量传递课。梳理线上学习的榜样，夸夸这些能够自主学习的学生，树立典型让正能量在班级传递。以此带领整个班级以一个最佳的状态，投入新的学习中去。

二、未雨绸缪，制定计划

凡事预则立，不预则废。为保证教学效果，从现在开始做三方面准备：

一是开学前，我们应根据线上学生提交的作业情况，对普遍存在的问题做好记录，并梳理线上教学的授课内容，对于重点，难点问题记录下来，找到复课后的教学起点。对所记录的问题重新在课堂上强调，并布置有针对性的习题进行巩固练习。

二是开学后，对每个学生学习习惯、听课参与率、作业完成正确率、学习中互动提问等进行分析。与学生一起找到他们的“零起点”，并对复课以后应重点关注哪些学生，哪些学生需要单独辅导等都要心中有数。

三是提前制定教学计划。针对小学生线上学习组织难、效果难以预料现象，开学后先用一定的时间串讲复习。设计以单元为单位有重点地进行讲解和复习，加大对学习困难学生的帮扶力度，确保每位学生较好地掌握已学知识内容，然后再进行新的课程教学。

三、摸清差异，掌握学情

学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。要做好线上线下教学内容的衔接，我们就要对学生的线上学习进行检测摸底，掌握学情。针对检测，我制定了以下措施：

一是对基础知识进行检测。开学后对学过的字词、背诵、默写、听写等基础知识掌握情况先进行检测，做到心中有数，查漏补缺，对没跟上的学生进行个别辅导，确保每名学生较好的掌握已学基础知识内容，夯实基础。

二是对所学过的各单元知识综合测试。这样直观具体地了解到学生线上学习中在不同知识层面所存在的问题，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节，以确保教学有的放矢、精准高效。

四、查漏补缺，精准施教

摸清差异，以学定教。我们要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题，个性化问题，考虑到学习困难的学生，我们应安排少量课时实行定点突破，精准施教。

第一，针对学生线上学习中没有学会、学懂的共性问题，我们要组织学生进行集中复习，如果有必要，可以重教重学，直至全体学生理解、掌握为止。

第二，对于个性问题，我们在组织全体学生复习的同时，要实施因材施教、分层教学策略，或单独安排时间，进行个别化辅导，保证不让一个学生掉队。

第三，针对基础薄弱的学困生，我们可以建立帮扶学习小组，通过培优补差，培养小组长，小老师，让他们带动基础知识薄弱的学生生去背书、听写、默写。教师要充分利用好早读，带着他们读，顺便给他们复习，让他们尽早地跟上学习进度，让每位学生在知识学习链接上实现无缝对接。

春江水暖，万物争荣。开学后抓住关键，找准目标，精准把脉，做好衔接工作，我们一起努力！

编辑：张高琦

初审：贾伟宏

终审：贺维娜