“不停学”之作业有效性的落实

近期因为疫情的影响，开学延迟。各级教育部门下发了关于“停课不停学”及 “疫情期间开展网络教学”的通知。各地各学校都开始了轰轰烈烈的网络授课。虽说是网络授课，但关键是教师组织学生进行学习，主要依靠学生线下自学，师生线上互动、答疑。对此，临渭区教育局提出了 “自学—指导—答疑—作业”四环学习基本要求，并作了具体的阐释。在这四个环节中，每天作业的检查、点评、纠错、反馈，是学生“自学”落实的最有力的保障，是一个学习行为最后的落脚点。那么，网络教学期间，作业如何有效的落实呢？

第一，作业少而精，分层、有梯度。

网络教学，不同于传统的面授课堂，老师们都是第一次进行网络授课，知识传授的技能和方法都是第一次尝鲜，对网络授课与面授课的差异的认识方面，大部分老师都感觉到了网络授课内容必须要精简。那么，涉及到作业布置方面，那就是，量要少，内容要围绕当天的知识清单，有针对性的进行精练。同时，由于学生知识基础和自学能力的不同，不同的学生对新知识在接受、理解、掌握、运用程度上也因人而异，所以，作业要分层次布置，每个层次的题目设置要有梯度。比如，每个层次的作业题目可由必做题和选做题组成。学生完成相应层次的必做题，并且尝试着去挑战选做题，既有成就感，又不会有心理负担。

第二，作业形式丰富多样。

丰富的、充满趣味性的作业，能够激发学生做作业的积极性和欲望。一份能打动学生心灵和情感的作业内容，比做作业这件事情本身更有意义。作业并非局限于传统的在本子上手写的形式，也可以布置一些适合学生年龄特点、学生喜爱的活动。比如，做一份海报、手工作品，进行朗诵、讲故事、运用所学理论进行实践操作等；还可以结合当下形势，要求学生根据广为流传的乐曲，作词或改词创作有关为武汉加油打气、坚定战“疫”信心的歌曲等。

第三，优化做作业的过程，形成三角“阿米巴”。

网络教学期间，老师不能像在学校一样随时可以掌握学生学习状态和实效。但网络教学，却最大程度的促进了家校共育的紧密结合，家长是学校老师的“合伙人”，是学生学习上的搭档，配合学校要求，起到监督、协助、检查学生的作用。家长在家可要求学生在限定时间内完成一定量的作业；同时，教师在班级组织学生构成班级内的小“阿米巴”，对做作业进行“约定”、互帮、互查，合作。教师对作业进行审阅、点评、解疑。线上线下，老师与学生、家长与学生、学生与学生，共同形成了三角形的“阿米巴”模式，最大化的激发学生学习积极性和学习力，优化做作业的过程。

第四，线上分享交流作业成果。

网络教学虽是主要靠学生自学，但并不意味着让学生独自“一头闷”、自我封闭起来。“问”即是学，交流即是学。通过分享交流，才能收获真知灼见。网络教学，也可实现像在学校班级里一样的分享和交流。学生通过网络将作业发送给老师，网络另一端，教师对学生提交的作业进行批阅，之后，教师可将作业成果进行线上班级群内展示，给人以见“作”如面的感觉，在线组织学生进行点评、互相分享交流。在此过程中，学生获得他人“高见”，学生兴奋起来，班级群气氛热烈起来。

第五，德育作业贯穿始终。

育人先育德，德育藏在每一门课程里、渗透在生活的点点滴滴中，不分时间、地点。正如爱因斯坦所言：当你离开学校，把在学校时学到的知识全部遗忘后，剩下的才是真正的教育。学生在家的习惯养成和能力培养也是非常重要的学习，教师可将家庭实践性的活动作为德育作业，让学生践行青春使命，传承优良文化和美好品质。比如，让学生养成良好的居家卫生习惯，预防病毒传播，以“学”战“疫”，不为社会添乱；这段时间，恰是与家人相处的好机会，学生可参与家庭活动、感受亲情，感恩亲人，及时行孝；观看新闻联播，接收正能量，收获思想品质上的提升等。

疫情期间，网络教学使得学生的“学”当即立下摆在了现实面前，必须要求教师不断转变观念。教师要做的应该是淡化教师的“教”，精心设计作业和各类清单，放手让学生自己学，趁着网络教学的“良机”，提升学生自主学习能力。教师布置的作业无论以任何形式进行，只要紧紧抓住提高学生自主学习能力、让学生动起来这一核心，落实作业的有效性，才能真正实现学生“不停学”，才能让“停课不停学”掷地有声。

作者简介        吝俊苹，女，中共党员，渭南市临渭区孝义镇第一初级中学英语教师，临渭区教学能手、优秀教师、优秀班主任，临渭区德育先进个人；担任学校政教处主任、文科教研组组长及英语教学工作；曾承担2018年“临渭之秋”成果交流讲课，2019年担任“临渭之春”教学新秀评选活动评委；主持、参与多项区级课题研究；有多篇论文获奖。