个人简介：吴莉，渭南小学语文老师，热爱教育事业，工作认真负责。喜欢和孩子们在一起，愿意奉献自己的所学所知，育得鲜花满园。教育格言：不为矢志立丰碑，但愿桃李满天下。
从教近二十载，从来没有过过这么长的寒假，也从来没有如此期待重返校园，更是没有进过没有学生的课堂。一场新冠病毒的疫情让我真正意识到了现代信息技术的重要性，见识到了它的先进性和巨大作用，认识并接受了新的授课形式——网络空中课堂。在响应各级教育行政部门“停课不停教，停课不停学”的号召下，我们都在不断地学习、探索、再学习中形成并不断完善自己的线上教学模式的。经过一个月的实践，我有了一点自己的方法和经验，大致为“一导二学三释疑，四练五总六强化”。
一导：就是运用课时任务单指导孩子自学。课时任务单是我们教研组集体智慧的结晶，它体现的是每一课时的主要学习任务，怎样学习并完成任务，以及具体的学习步骤。我在审视后结合班级实际进行微调，比如把分两天学完的一类生字放在第一天全部学完，这样孩子对字词掌握更加整体化，更有利于第二天孩子对文本的理解与学习。再如第二课时的任务单我常常会增加拓展的内容，比如让孩子给本课中学习过的新偏旁举例字至少三个，让孩子在学习完诗歌或者课文后结合生活进行仿说、仿写，这些设计的目的只有一个，就是把课本上的语文知识生活化，让孩子觉得生活中就有语文，学习语文并不难，进而更喜欢学习语文。
二学：就是学生在任务单的指导下观看老师推送的课程视频进行自学。自学不是光看课程就可以了，我给学生提出了一些自学要求，比如做好课堂笔记，记一类生字中的新笔画、好的词语、记文中出现的多音字、近反义词等等。再比如记下看课中不懂的地方，记下学习中遇到的问题。孩子学完后把问题反馈给小组组长，组长汇总后再反馈到我这里，我会针对这些问题安排在线课堂的讲授内容。
三释疑：就是在线与孩子互动，解答孩子自学中的问题，引导学生突破课程重难点。比如《一个接一个》一课中，孩子们不明白课题为什么是“一个接一个”，一个接一个的什么呢。于是我就事先设计好问题启发学生思考：1、第一小节写了几件事？（玩踩影子的游戏、回家睡觉）2、诗歌中的小主人怎么想的？什么心情？（想玩不想回家睡觉，心情由高兴变得失落）3、她一直很失落吗？（她想到睡着了可以做各种各样的梦，心情又变好了）4、那第二小节、第三小节又有哪些事情发生呢？小主人的心情又是怎么呢？5、课题“一个接一个”到底是一个接一个的什么呢？（一件又一件“我”喜欢的事情，一个又一个“我”不喜欢的指令，一件又一件我不喜欢的事情转变成我喜欢的事情）问题提前五分钟发给孩子，五分钟后孩子以语音形式回答，一个问题一个问题突破，最后由浅入深，上升到对课题的理解和归纳。由于考虑到孩子视力，所以在线释疑时间较短，大概15分钟，所以问题是互动前就发给孩子的，时间上先对紧迫一些，当学习小组没有反馈来学习困惑是，我会就本课时的重难点来设计相应问题和孩子进行互动或讲解。
四练：就是针对本课时的学习内容适当进行练习。练习形式较多，背诵、书空、口头组词造句、书写、仿说等。孩子通过一定的练习对本节课的学习进行巩固、拓展与运用，孩子的练习会在一个作业小程序中上传给我，我在一一检查的过程中能第一时间了解孩子的掌握情况，及时发现问题，比如发音问题，笔画、笔顺问题，组词问题等，用语音或文字给孩子进行鼓励性评价，指导孩子改正问题。
五总：是每天对孩子的学习情况进行总结。总结中先肯定孩子当天学习、作业中的努力与变化，表扬孩子每天的进步，然后再提出作业中反映出来的共性问题，并作出指导。比如孩子在书写生字“因”时没有注意到里面的“大”的捺变成了点，把因为的“为”的声调标成二声，“为”的第一笔写成了撇，等等。我把这些问题都以文字形式进行了说明，并且录制了一个小视频，自己边写边讲解，最后把总结和视频一同发给孩子，指导孩子及时改错。
六强化：就是针对共性问题进行适当的强化练习，比如给词语选择正确的音节，这主要是针对多音字和形近字，比如带笔顺默写一类生字等，以此达到复习巩固的目的。
以上就是我这一个月来进行线上教学的一些心得和经验，从孩子的作业和小检测中能够看出来，教学效果还是不错的。但这并不代表我的线上教学方式就是完善的，我还有许多需要进一步学习的，比如录制更好的微课，创建更活跃的课堂等等，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，疫情的阴霾即将过去，灿烂的春天就要来临，让我们在没有孩子的课堂中整理好我们的行囊，收拾好我们的心情，时刻准备着回归校园的怀抱，奔向万花丛中。
编辑：张高琦
初审：贾伟宏
终审：贺维娜
编辑：李敏
